集合★位相＋演習についての評価/要望/意見/感想募集(2007年度)

授業の改善のために使用させていただきます. 無記名です. 記入内容は公表する場合があります.

回収総数81(受講登録119)　

選択式の回答は、該当箇所のマーク [mark] を塗り潰してご回答ください。

記述式の回答は、回答欄からはみ出さないように記入してください。

この用紙は機械で処理します。回答欄以外に書き込みをしたり、用紙を汚したり、折り目を付けたりしないように注意してください。

(1)	授業の進む速さは？[1つにマーク]
	11 1: 速すぎる 44 2: やや速い 22 3: 適当である 0 4: やや遅い 0 5: 遅すぎる

(2)	既習事項と新しい事項の比率は？[1つにマーク]
	25 1: 新しい事項が多すぎ復習が不足している 38 2: やや新しい事項が多すぎ復習が不足している 16 3: 復習と新しい事項の比率は適当である 1 4: やや既習事項の復習が多い 0 5: 既習事項の復習が多すぎる

(3)	TAの運用方式を, 線形代数II方式(講義と演習の講時を区別し, 小教室に分かれ各組をTA1名が担当する)と比較してください. 集合★位相＋演習でこのような方式をとった場合, 現行の方式よりもあなた個人の理解度はどうなると予想しますか?[1つにマーク]
	10 1: 現行の方式よりも理解度は増える 19 2: 現行の方式よりも理解度はやや増える 34 3: 現行の方式とかわらない 13 4: 現行の方式よりも理解度はやや減る 3 5: 現行の方式よりも理解度は減る

(4)	TAの運用方式を, 微積分I方式(講義と演習の講時を区別し, 大教室で全TAが担当する)と比較してください. 集合★位相＋演習でこのような方式をとった場合, 現行の方式よりもあなた個人の理解度はどうなると予想しますか?[1つにマーク]
	3 1: 現行の方式よりも理解度は増える 17 2: 現行の方式よりも理解度はやや増える 46 3: 現行の方式とかわらない 8 4: 現行の方式よりも理解度はやや減る 4 5: 現行の方式よりも理解度は減る

(5)

授業についておたずねします。以下の項目のうち，あなたの考えに合うものをすべて選んでください。[該当する項目すべてにマーク]

15 1: 口頭での説明がわかりにくい

8 2: 板書の仕方がよくない

20 3: 板書が多すぎる

9 4: 配布物の書き方がよくない

6 5: 黒板と印刷物を頻繁に往復するのがよくない

3 6: よけいな話が多い

26 7: 例え話がわかりにくい

2 8: quizが役に立たない

3 9: 樋口とTAの言うことが異なる

5 10: TAの準備が不足している

21 11: 例題の解説が不足している

7 12: 受講生が自ら問題を解く時間が不足している

6 13: 例題と関係しない全体像の説明が不足している

15 14: 講義のビデオを提供するべきである

10 15: 黒板のデジカメ画像を提供すべきである

(6)	集合★位相＋演習について意見, 感想があれば何でも書いてください.

(7)	集合★位相＋演習の授業をより効果的にするにはどうしたらよいでしょうか. 意見を自由に書いてください. ただし, 期末試験を重視して成績評価を行うことは, 変更不可能な前提とします.

以下の樋口からのお返事は, アンケート実施直後でなく, だいぶ後になってから書いた後だし的なものです

進行速度が速い
とにかく難しくて頭が混乱しまくりです
集合位相難しいです
新しい内容が多すぎるのでゆっくり進めてほしい．もっと例題を解説してほしい．
もう少しゆっくりしてほしい
→この授業は初めての担当だったので(特に最初の部分では)受講者のみなさんがどのへんがわかってどのへんがわからないか, なかなか予想がつかずに, 的確な情報が出せなかったと思います. ごめんなさい. ちなみに, 樋口にとっては応用ベクトル解析∇よりこっちのほうがぜんぜん易しいんですよ
微積I,II,物理数学IIのときのように講義と演習をはっきり分けてやってほしいです．あと新しいことばっかりなので，ペースが速く感じます．
1講時は授業の内容を，2講時は演習の時間で各グループにTAさんを配置して授業を進めていってほしい. その方が理解しやすいと思う
→なぜでしょう? それって慣れの問題なんじゃないでしょうか? といっても, 受講者のみなさんがわかりいいものはわかりいいんで素直にうけいれなければいけないんですが, 講義と演習を分けると説明の繰り返しをしている時間や, どこの話の問題かを探す時間が無駄なのではないかと思ってこうしてみたんですよね～分けない方が集中力はいるけど速く進めるのではないかと. 結局この後数回は分けてみることにしました. 分けないと説明が細切れになって全体像がつかみにくいという危険もあるかな～と思ってたのですが, そっちの意見はあまりないみたいですね.
ここまで悪いと良くしようがない
→いや～あんまりいい授業は改善は難しいけど, 悪い授業ならどう直しても良くなるのでは?
任意参加プロジェクトの問題をできるだけ多くしてほしい
quizをする時間をもうちょっとおそくやってほしい
1時間目のquizをやるのを授業開始後30分ごろに変えてほしいです
→なぜ?
1時間目が始まってすぐにある小テストをもう少し後にしてほしい. はじめに授業で復習をしてほしいし, 電車かバスのつごうで遅れてしまう場合があって，テストをうけることができないことがある
→最初にやってるのは授業前に自分で復習してきてねって意味です交通機関の遅延があったときには遅延証出してくれれば考慮してます
応用ベクトルと似た感じがするのでそっちと同じように話を進めればよい．要するに平面が(x1,x2)でパラメータ表示されてると思えばわかる
→これは平面から平面への写像をゴム板で描こうの話ですね. 全くその通りです. よくわかってるっぽいですね. 他にも応用ベクトル解析に例えられるところや線形代数に例えられるところが多くあるんだけど, そっちを忘れている人もいるので, 完全に頼るところまではやってません. よく勉強してる人にはそのほうがわかりいいんでしょうけど
1限目のTAさんは教え方がうまくわかりやすのですが2限目のTAさんはわかりにくいのでもう少しわかりやすく教えてほしい
→TAさんにも芸風やお客さんとの相性があるので, だれもがR-1とれるわけではありませんが, なるべく全体のパワーがあがるように樋口はお手伝いしていかなければと思ってます. また, 樋口の問題の準備が遅くてTAさんが十分に準備できないときもあって申し訳ないです
授業のペースが速いのでもっとゆっくりして下さい. また板書している黒板と逆方向にいるグループは黒板が見づらくつかれるのでどうにかしてほしい．そっちばかりに気をとられて授業に集中できない
大教室でやるのなら班分けはあまり意味がないと思う．仲のいい友達と相談しながら演習などをといたほうが身につくと思う
→座席については迷うところです. ちなみに視力が十分じゃなかったり見えにくい人は座席指定にこだわらなくていいです. 合コンの席替えと同じで, むっとすることがあっても, となりに来たTAさんの相手をしたり, 仲の悪い友達と相談しながらやっているうちに, 何かいいことがあったりするかもしれませんよ.
もっと分かっているか聞いたほうがいいと思います
→ご意見ありがとうございます
3講からの実験のレポートをしているせいで授業に集中できない
(6)から言ってレポートを終わらせておかなければならない．ようは自分がわるい
→人間という生物は締切ぎりぎりになってからやるものですね～でも授業担当者としては集中してもらってぎりぎりわかるレベルから落とすつもりはありませんのでしっかりレポートやっておいてね
とくになし
とくになし